+7 (343) 328 95 99
Написать письмо
20 сентября 2016

Скрытые возможности и вторичные выгоды инклюзивных систем

Доклад на международном инклюзивном круглом столе «Роль людей с инвалидностью в реализации Конвенции ООН о правах инвалидов в РФ и странах СНГ» 15 – 16 сентября 2016, г. Екатеринбург, «Президентский центр Б. Н. Ельцина» , аудитория 101, конференц-зал

Автор Константин Баранников

Здравствуйте, уважаемые участники круглого стола!

Не могу сказать, что моё выступление будет носить исчерпывающий характер, потому, что мы говорим об очень тонком душевном переживании, которое удаётся идентифицировать лишь в эффектах.

Наверно, нашу с вами работу можно сравнить с рассуждениями Энштейна, который говорил о причине, превращающую энергию в массу. Он считал, что масса возникает в результате искривления пространства.

Сегодня мы знаем о бозоне Хиггса, который называют частицей Бога. Чтобы найти её, потребовался огромный адронный колла́йдер и тысячи лет человеческой истории. Хотя каждый день мы видим эффект от деятельности этого вездесущего бозона, когда встаём на весы и оцениваем свой вес.

Инклюзивные системы мы изучаем таким же способом. Мы видим лишь эффекты «включения», а причину этих изменений до конца не понимаем.

Что в этом смысле изменилось со времён Валентина Гаюи? Насколько мы приблизились к пониманию природы мотивирующего эффекта, о котором он говорил почти триста лет назад, когда предлагал использовать своих подопечных слепых, как положительный пример для активизации ленивых подростков из богатых семей?

Все мы и всё наше окружение являются элементами системы, но когда можно её назвать инклюзивной? По каким-то ускользающим критериям мы понимаем, что инклюзия отличается от сожительства, от благотворительности и от толерантности. И конечно, мы можем пока лишь описать эффекты от деятельности такой системы.

Естественно, интересен вопрос, когда, при каких условиях, система приобретает те самые удивительные качества, которые позволяют людям прикоснуться к творчеству, к чувству собственного достоинства, и не перепутать это важное состояние с чувством самоудовлетворения и повышения самооценки за счёт других?

Система — это целое явление, состоящее из набора элементов, взаимодействия этих элементов относительно цели во времени, с учётом отдалённых последствий, приближение которых, может изменить и систему, и все параметры контекста.

Инклюзивная система – это осознанно созданный контекст для активизации скрытых способностей и талантов за счёт включения адаптивных психических механизмов в результате взаимодействия с инвалидами. 

Особенностью инклюзивных систем является то, что в них происходит «прикосновение» к опыту преодоления. В этих контекстах на бессознательном уровне происходит моделирование успешного поведения, которое лежит за рамками понимания обывателя, за рамками зоны комфорта.

Побочным продуктом инклюзивной системы являются вторичные выгоды. Это эмоциональные «бонусы», которые получает человек. В одних случаях вторичные выгоды «возвращают в болезнь», в том числе приводят к формированию закрытых социальных сообществ, к формированию со-зависимостей и т.п. негативных феноменов.

С другой стороны, вторичные выгоды, как неотвратимый результат инклюзивных сообществ, где происходит «прикосновение» к опыту преодоления, могут стать конкурентным инструментом, а может быть, и достойной основой для новых форм мотивации и социальной адаптации в рамках новых культурных ценностей («включение» талантов у новых участников в рамках культурных кодов).

Исследование инклюзивных систем

В январе 2016 года в Екатеринбурге нами была проведена сессия моделирования с целью изучения инклюзии. Сегодня мы понимаем, что тогда мы начали изучать именно инклюзивные системы.

Были выбраны три контекста: Семья – Школа (инклюзивный класс) – Инклюзивное сообщество.

Были сформулированы и описаны сенсорные признаки, когда по мнению участников моделирования, можно говорить об инклюзивном контексте. То есть, когда можно говорить об инклюзивных системах, в отличие от сожительства, взаимодействия на принципах толерантности.

Также мы сделали попытку выделить цели инклюзивных систем, для создания критериев эффективности, что позволит повысить качество и планирования, и оценки результатов, а также позволит повысить качество корректирующих воздействий при проведении социальных инноваций.

ГИПОТЕЗА
В инклюзивной системе всегда проявляются новые компетенции, то есть гарантировано развиваются новые ресурсы личности.

Вопрос в том, на что направлены эти ресурсы? На социальную и позитивную активность или на формирование мощнейших со-зависимостей и тому подобных негативных форм социализации?

Инклюзивная система СЕМЬЯ

Сенсорные признаки (проявление, вижу, слышу, чувствую) и критерии:

  • Семья, где есть оба родителя и одновременно и ребёнок (дети) — инвалиды и здоровые дети (ребёнок)
  • Особая тема — взять на воспитание или сожительство, если родители умерли, например, родственника (братья, сёстры)
  • Нет различия нет ни в чём
  • Смело ссорятся
  • Вместе отдыхают
  • Смело требуют что-то взамен, понимая, чего инвалид может дать
  • Попросить что-то сделать за других
  • Свободны и терпимы с другими детьми
  • Уверено со здоровыми
  • Дружба и общительность
  • Новая связь с обществом
  • Не все, но некоторые родители из таких семей вносят активный и серьёзный вклад в развитие общества в целом
  • Профилактика депрессий и агрессии
  • У родителей новые компетенции
  • Родители анализируют свою биографию, учатся понимать и принимать свою судьбу
  • Находят новые смыслы
  • Приходит понимание «кто ты»

 

Инклюзивная система КЛАСС в обще общеобразовательной школе

Сенсорные признаки и критерии:

  • Развитие толерантности
  • Более спокойные в поведении
  • Не бросаются, не шарахаются, когда видят здоровых или инвалидов
  • Воспринимают инаковость
  • Видят мир в разнообразии
  • Ребёнок включён в социализацию
  • Качество жизни ребёнка-инвалида растёт
  • Дружат, ходят друг другу в гости
  • Легко садятся за парту друг к другу
  • Ребёнок-инвалид легко подсаживается, берёт за руку, говорит легко
  • Сочувствие, понимание, эмпатия
  • Эмоциональная жизнь
  • Оценка сути жизни
  • Опыт в творчестве, создают новое

ЦЕЛЬ инклюзивной системы «Класс в общеобразовательной школе»
Воспитание эмоциональной устойчивости и приобретение опыта конкурентоспособности за счёт навыков жизни в реальном мире, где есть страдания, боль, болезни и т.д.

 

Инклюзивная система ИНКЛЮЗИВНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

Сенсорные признаки и критерии:

  • включены люди с инвалидностью в той или иной форме
  • есть контакты с людьми без инвалидности
  • заработную плату в организации получают и инвалиды, и здоровые люди
  • прописан должностной функционал для каждого члена организации
  • одинаковая для всех отчётность
  • люди уходят из организации, развиваясь и находя призвание, новое дело
  • карьерный рост участников
  • инвалиды обязательно участвуют в обсуждении стратегии своего развития
  • работа участников на открытом рынке труда
  • дополнительное образование происходит НЕ в специализированных учебных заведениях
  • единые экзамены и требования для всех (как это сделать в условиях конкурентного рынка?)
  • воспитание ответственности
  • взаимодействие педагогов с успешными инвалидами
  • аргументированные отказы в просьбах
  • работа с окружением инвалидов
  • практику участники с инвалидностью проходят вне организации (в других местах и вне привычных стен)
  • инвалиды обучают других инвалидов и здоровых людей и руководят ими
  • обучение по принципу: сначала практика, потом правила
  • ценность дела для инвалидов и здоровых участников
  • привлечение здоровых по профессиональным критериям и интересам
  • участие родственников и друзей в деятельности организации
  • отчётность, которая касается реальных дел и не сфокусирована на работе с инвалидами
  • материальный продукт деятельности
  • повышение жизненной конкурентоспособности (сферы управления проектами, коммуникативные компетенции и т.д.)
  • инклюзивные организации привлекают больше материальных средств, чем неинклюзивные
  • работают с организациями, сильно отличающимися по профилю (например, Россотрудничество, Министерство иностранных дел и т.д.)
  • делают проекты по заказам организаций, несвязанных с инвалидами

Варианты формулировки цели:

активизация человека, человеческого, личностного потенциала; переход в активную жизненную позицию. Активизация духа. Взаимодействие свободных людей. Соединение, объединение человеческих потенциалов. Мирное сосуществование свободных людей. Научить людей быть свободными в восприятии мира. Обучение человека жить НОРМАЛЬНО в социальной среде.

ИТОГОВАЯ ЦЕЛЬ инклюзивно: обучение взаимовыгодному сотрудничеству.

 

Вторичные выгоды, как ценности и конкурентные преимущества инклюзивных систем ВОС

Данный анализ начался в сентябре 2016 года на Фестивале «Крымская осень», организованном Республиканским отделением ВОС.

В работе приняли участие тридцать два участника – руководители городских отделений ВОС в Республике Крым.

  • Навык защиты от визуального влияния
  • Навык обратной связи по невербальным признакам (голос, тембр, поза, модуляции голоса и т.д.)
  • Организованность (уникальная способность организовывать свой мир без визуального канала восприятия)
  • «Способность увидеть суть в без визуальной картинке» (сохранена авторская редакция)
  • Сила духа
  • Воображение