Монография «ЭКСТРАБИЛИТИ: методика инклюзивного взаимодействия незрячих людей»
Вот и вышла наша первая монография.
Это практическая (прикладная, пошаговая) инструкция по развитию скрытых способностей человеческого мозга, построенная и проявляющая наши ноу-хау в области управления творчеством, управления малыми инициативными группами в условиях удалённого доступа, и управлении культурой в целом.
Чем заканчивается коучинг? Для чего заниматься с психологом? Для того, чтобы научиться адаптироваться и более качественно терпеть? Или изменить свою судьбу? Изменить свою социальную роль?
ВВЕДЕНИЕ
Данное научное издание подготовлено авторами из таких городов России, как Чита (Забайкальский край) и Екатеринбург (Свердловская область), а также коллегами из Польши, представляющими руководство Университета Экономики в Быдгоще. Материалы монографии основываются на идеологии и методологии, используемыми ими в практической деятельности, на определении критериев эффективности реализуемых проектов с точки зрения инклюзивного взаимодействия.
Исходя из правил описания научного материала, это не обычная монография, т. к. классический подход изложения требует продвижения от простого к сложному, анализа и сравнения уже известных определений, которые должны быть проведены в рамках определённой методологии. Авторы принципиально не сравнивают личный опыт с известными педагогическими методиками коллег. Задача данного труда – обсуждение феномена, который на сегодняшний день мало изучен.
Представленная работа своего рода – семинар или мастер-класс, в рамках которого принято открыто обсуждать идеи в среде равноправных учёных и практиков, пытаться на предложенных примерах провести анализ и структурировать собственную деятельность, используя имеющийся интеллектуальный и творческий потенциал.
Авторы книги по-разному и в разное время осознанно пришли в среду инклюзии. Каждый из них по-своему отвечал на вопросы: Что такое «инклюзия»? Как оценить эффективность «инклюзии»? Что такое «доступность» и как её обеспечить? В чём выражается равноправие при взаимодействии? Почему эти вопросы важны на сегодняшний день?
Институциализация, к которой движется мир, требует не столько «утверждённых» номинализаций, пусть и вписанных в рамки закона, сколько понимания процессов, которыми мы самостоятельно управляем, вне зависимости от наличия ресурсов. Новые правила/институции должны открывать возможности, определять перспективы, описывать мир, в котором хочется жить, а не загоняться в рамки адаптации, опираясь на исторически понятный набор стратегий. Развитие идёт через поиск альтернативных моделей, скрытых талантов, управление творчеством, создание условий, в которых открываются новые способности нашего мозга.
Примеры, которые мы приводим, – это не догма, а лишь опыт, практика проявления экстрабилити, которые развиваются в процессе успешной социализации людей с ограничениями по здоровью. Предложенные решения собраны из различных научных и практических сфер педагогики, психологии, системного анализа, бизнес-консалтинга, апробированные в социальной работе. Можно просмотреть исторический путь изменения критериев эффективности инклюзии в процессе поиска её лучших инструментов.
Краткое содержание
В первой главе монографии Константин Витальевич Баранников представил рекомендованные указания, используемые в практической деятельности, а также критерии эффективности проектов и оценки их итоговых мероприятий. Интерес вызывает разработанная им совместно О. Б. Колпащиковым в 2010–2011 годах модель для создания инклюзивных сценариев – 7 Forces of Power (далее – 7FofP) – «Семь сил могущества». Пошаговый алгоритм её внедрения дан на примере коучинговой сессии. Он будет полезен школьным психологам, тьюторам, организаторам инклюзивных мероприятий, если они работают в рамках концепции, которую мы пропагандируем, – развитие скрытых способностей и талантов всех участников в процессе инклюзивного взаимодействия.
Для руководителей инициативных групп и государственных учреждений помимо описанных уровней инклюзивной культуры будет интересна и инновационная экономическая модель, которую мы назвали инклюзивным сервисом. Эта структура, которая должна управлять инфраструктурой социализации, реабилитации, рекреации, профориентации на всех этапах жизни людей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ). У инклюзивных сервисов есть важная миссия – управление инклюзивной культурой в регионе, где они могут стать инфраструктурными драйверами.
Авторы не предлагают сторонних интерпретаций, для того чтобы в рамках эвристической традиции не плодить сущности, они фокусируют специалиста в сфере инклюзии на деятельности, на сравнении и оценке реальных результатов, на необходимости проведения профилактики выгорания и повышения мотивации для включения и поддержания интегративных процессов в социуме.
Нет сомнения, что привычная культура видоизменяется, и при вхождении в новую эпоху образовательные технологии будут строиться вокруг идеи развития скрытых способностей экстрабилити. Каким образом эта коллизия будет решаться в области стандартов, мы не знаем, но отдаём себе отчёт, что в ближайшем будущем все должны будут научиться поддерживать индивидуальность и исключительность человека на всех этапах его развития, социализации, профориентации и образования.
Осознание цели, критериев эффективности инклюзии, определение механизмов формирования новой культуры устойчивого развития прозрачно описаны в монографии, в ней приведены практические примеры, с разных точек оценивающие процесс проявления и развития экстрабилити.
Если вам важно понять мотивацию человека, который изменил свою судьбу, начинайте с четвёртой главы книги. В ней Олег Борисович Колпащиков описывает свой личной опыт успешной социализации.
Интересен анализ причин, которые помогли преодолеть кризисы адаптации, вырваться из них, найти себя в новой роли. Этот опыт особенно поможет родителям детей с ОВЗ по зрению. Важно узнать о нём от первого лица, не по пересказу исследователя, который препарирует чужую судьбу, а познакомиться с миром травмы, с кризисом её преодоления от того, кто сам прошёл через это. От того, кто самостоятельно ответил на такие вопросы: Как воспринимать манипуляции? Как оценивать свои возможности? Как принимать своё страдание? Как искать себя? Как просить помощи? Каждая из частей четвёртой главы – описание этапа восприятия себя в новом мире. В рассказе о личном опыте заинтересованные и вовлечённые смогут увидеть грани и понять, почему даны те или иные рекомендации, почему они помогают людям разных стран с инвалидностью по зрению.
Седьмая глава монографии посвящена описанию существующих современных отечественных и зарубежных практик инклюзивного обучения в высшей школе, которые представили Сергей Кохан, доцент из Забайкальского государственного университета, профессор Александр Скалий и канцлер университета, доцент Филип Сикора из польского Университета Экономики (европейский диплом после окончания WSG1). Они акцентируют внимание читателя на модернизации образовательной среды вуза, которая должна осуществляться с учётом создания специальных образовательных условий для студентов с нарушением зрения. Отмечают, что основное общее условие включения инвалида в социальное и, в частности, в образовательное пространство – создание универсальной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию человека с ОВЗ в общество.
Авторами наглядно продемонстрированы возможности совершенствования архитектурной среды вуза, обеспечивающие инклюзивный образовательный процесс для незрячих студентов техническими средствами и учебными материалами, оснащение и доступность для них научной библиотеки, возможности индивидуального развития в научной, социокультурной и спортивно-массовой сферах жизнедеятельности, не только в вузе, но и в городской и краевой среде всех всероссийских и зарубежных площадок.
Отмечая разнообразные факторы, влияющие на особенности психолого-педагогического сопровождения, успешность адаптации и социализации людей с нарушениями здоровья по зрению, на развитие уникальных способностей и навыков в профессиональной деятельности и в период получения высшего инклюзивного образования, материалы коллективной монографии вносят определённый вклад в освещение особенностей инклюзивного взаимодействия через экстрабилити, через вовлечение лиц с нарушением зрения в проекты, связанные с личностно-мотивационным ростом, способствующие адаптации и совершенствованию их навыков и умений в повседневной жизни. Они могут быть использованы в образовательном процессе в учебных заведениях, в подготовке инклюзивных волонтёров, неравнодушными людьми, которым не чужды повседневные проблемы незрячих людей.
Авторы благодарят за помощь и неоценимый вклад в работу Яну Ивановну Грабовскую, Юлию Владимировну Сарудейкину, Татьяну Скалий, Юлию Николаевну Галагузову, Ольгу Сергеевну Завитаеву, Файрузу Салихджановну Исмагилову.